Knowlton (2003) plantea que el PBL consiste en promover una mayor comprensión a profundidad de los temas a desarrollar partiendo de problemas planteados por el docente.
Así mismo este autor agrega que los estudiantes que son eficaces para resolver problemas mal estructurados son capaces de articular el alcance del mismo usando competencias de pensamiento crítico para evaluar la información y utilizando capacidades metacognitivas que se reflejan en su propio proceso de solución de problemas.
Un aspecto crucial del aprendizaje basado en problemas (PBL) según Jonassen citado por Knowlton (2003) es el diseño real del problema, el cual al ser expuesto a los estudiantes los inspire a razonar, investigar, a ser creativos, críticos, reflexivos y por ende buscar la solución correcta del problema.
Otra característica del PBL es requiere que los estudiantes sean activos. Los estudiantes que participan activamente en el proceso educativo realizan conexiones efectivas con el contenido del curso. Estas conexiones promueven un nivel de procesamiento y análisis profundo. Por ejemplo, requerir que los estudiantes generen ideas creativas y ofrezcan explicaciones con un nivel de razonamiento y criticidad para apoyarlas promueve el aprendizaje. Mediante el aprendizaje de colaboración y la interacción social, los estudiantes pueden contribuir a dar forma a las ideas de cada uno realizando una retroalimentación recíprocamente lo cual permite enriquecer más aun lo aprendido.
Para finalizar deseo expresar que el PBL ofrece una oportunidad única para que los estudiantes aprendan acerca de sí mismos y sean protagonistas de su propio aprendizaje, al mismo tiempo les permite desarrollar habilidades, actitudes y capacidades que le serán funcionales en el futuro.
| Criterios a evaluar | Excelente 4 | Bueno 3 | Regular 2 | Deficiente 1 |
| Relaciono mis conocimientos previos con la situación o problema y reflexiono sobre ellos, los codifico o conservo. | ||||
| Aporte ideas críticas y creativas para la resolución del problema asignado. | ||||
| El desarrollo del trabajo en grupo colaborativo me ayudo a conocerme a mí mismo | ||||
| El participar en la PBL, me ayudó a aumentar mi interés por los contenidos y objetivos del curso. | ||||
| Me sentí motivado al intentar solucionar problemas que son relevantes | ||||
| Percibí un aumento en la confianza para trabajar en equipo cuando participé en el PBL. | ||||
| Obtuve una eficacia sustancial en competencias de comunicación y un sentido más fuerte de responsabilidad personal al participar en el PBL | ||||
| Reconozco que obtuve mejoras en mi propia habilidad para escuchar y para identificar competencias en miembros del grupo que promovían hacia la efectividad del grupo. | ||||
| Total a calificar 32 puntos |
Referencias
Knowlton, D.S. & Sharp, D.C. (2003). Problem-based learning in the information age. pp. 5-44 y 81-87. San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.
Buenas noches Marlene,
ResponderEliminarExcelente aporte, concuerdo con usted sobre lo que menciona acerca de las habilidades que desarrollan los estudiantes con esta estrategia de enseñanza. El trabajo colaborativo le permita al estudiante desarrollar habilidades interpersonales que le permitirán desempeñarse mejor en su futuro trabajo, además que este tipo de actividades le ayudan al estudiante a desarrollar su pensamiento crítico y creativo para dar soluciones acertadas a los problemas que se les plantean.
Saludos.
Buenas noches Marlene:
ResponderEliminarCreo que es muy positivo que hayas incluido una rúbrica de autoevaluación, pues es uno de los componentes clave de esta metodología. También es una rúbrica que puedes usar para cualquier actividad, lo cual es de mucha utilidad para reducir la carga de trabajo que a veces tenemos los docentes. Como recomendación yo ampliaría el puntaje de la rúbrica y la haría de por lo menos 4 puntos, para que haya uno regular para clarificar un poco más la calidad del trabajo del estudiante.
Saludos,
Euro
Hola Euro gracias por su aporte.
ResponderEliminarLo tomare en cuenta para mejorar la calidad de la rúbrica.
Buenas taredes Marlene, destaco dos aspectos que considero relevantes dentro de su exposición, la presencia activa del sujeto aprendiente y la necesidad de un análisis profundo de lo que se aprende, orientados a la comprensión y reflexión sobre ello.
ResponderEliminarLa rúbrica de autoevaluación la considero muy pertinente dentro de este proceso, principalmente porque es una introspección que hacemos sobre nuestro propio aprendizaje. Nos orienta hacia la metacongnición y ello nos puede ayudar a mejorar las habilidades que no están del todo bien.
Lo que aporta en el comentario nuestro compañero Euro es importante de considerar, no obstante, puede ser manejada de esa forma, en función de los objetivos propuestos y con ello los criterios de evaluación valorados.
Saludos
Emilce
Gracias compañera por su sugerencia, la tomare en cuenta para mejorar la rúbrica.
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